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[作者] 1.曾立明 2.何文明 3.郭毓麟 4.钟小华
（1.2. 株洲市教育科学研究院，湖南 株洲 412007；3. 4.株洲市中等职业学校 湖南 株洲 412000）
[摘要] 通过对500名参加体验式拓展训练的中职生跟踪访问调查，发现体验式拓展训练对中职生的学习和将来就业有重要影响，特别是团队意识的增强、人际关系的改善、自信心的增强和抗挫折能力的提高有明显效果，建议在中职学校引入体验式拓展训练，作为学校德育的一种途径，提高学生心理水平和社会适应能力。
一、研究背景
拓展训练是近年来较为流行的一种培训方式。它起源于第二次世界大战时的英国。当时英国商务船队屡遭德国纳粹袭击，许多海员葬身海底。但是人们从生还者中发现，能生还的不一定是身体体能最好的人，却是求生意志最顽强的人。于是，亲英德国教育家汉斯和他的朋友劳恩斯受到启发，在1942年创办了专门训练海员海上生存能力、生存技巧和求生意志的拓展训练学校。战争结束后，这种独特的训练创意和训练方式逐渐推广开来，训练对象由海员扩展到军人、学生、工商业人员等群体，训练目标也由单纯的体能、生存训练扩展到心理、人格等个人素质和管理素质等方面的训练。因为目前推广的拓展训练多为体验者在参与中获得初步体验，然后在培训师的指导下与团队成员交流、分享个人体验并提升认识的培训方式，所以又把它称之为“体验式培训”或“体验式拓展训练”。
从2005年开始，湖南省株洲市中等职业学校将体验式拓展训练（以下有时简称“拓展训练”）引入学校，提出“从心开始，体验式教育”的德育理念，以“德育是快乐的”为原则，创新德育途径，结合中职学生生理、心理和职业教育特点，改革和开发拓展训练课程，对中职生分期分批进行融生存训练和职场素质训练于一体的综合性体验式拓展训练。目前国内对中职生开展体验式拓展训练的研究还不多，本研究试图通过跟踪访问调查，探讨体验式拓展训练对中职生的影响。
二、研究方法
（一）研究对象
从湖南省株洲市中等职业学校一、二年级商务英语、幼儿教育、计算机应用、旅游、服装设计与工艺、模具设计与制造和电子技术应用等专业中随机抽取500名参加过拓展训练的学生作为研究对象（详见表1）。
（二）研究方法
自编调查问卷，内容包括被试基本情况、参加训练前后对拓展训练的看法、拓展的效果和收获、拓展训练与德育的关系以及拓展训练的缺陷与不足。对问卷调查人进行培训后，利用读报课时间分班集体施测，问卷当场回收。发放500份，回收500份，踢除空白、没有全部做完和答案自相矛盾的问卷12份，有效问卷488份，有效率97.6%。同时，对部分教师和学生进行了深度访谈，并对100余份学生参加拓展训练后的感言进行了分析。
（三）数据统计
所有问卷编号后，将数据输入Excel，然后导入spss10.0进行频数统计和卡方检验。
三、结果与分析
（一）研究样本构成
研究样本的性别、年级结构见表1，其中女生和一年级学生比例较大，分别占73.4%和73.4%，女生比例占多数与学校在校生女生占绝大部分的比重相称，二年级学生抽样较小与二年级学生参加拓展训练总人数偏少有关系。从参加训练的时间来看，两个月前参加训练的学生229人（占46.9%），半年前参加训练的140人（28.7%），一年半前参加训练的119人（24.4%），有效样本总数为488人。
(二)对拓展训练的认识
81.1%的学生认为自己参加拓展训练有价值，参训后高于参训前24.3个百分点，参加训练前后对拓展训练作用的认识存在极显著性差异（df=4，p=0.000＜0.01），体验式拓展训练的效果是十分明显的。（见表2）参加训练前虽有34.6%的学生不清楚拓展训练是否有价值，但也有超过一半的学生还是认为参加拓展训练有价值，这与学生参加训练前学校的积极教育及已经参训同学的影响有关系。该校自2005年对学生开展拓展训练以来，已经将近有三年历史，作为打造职场能手、培养学生核心价值观的一条重要途径，学校无论在校园文化建设还是课堂教学都引入和融入了拓展训练所倡导的重要理念，加上已经参加过训练同学的信息反馈，大部分学生在参加训练前已经对拓展训练有了基本了解，在思想上作了比较充分的准备。
（三）拓展训练的效果
图一 拓展训练对目前的学习和将来就业的影响
在问到“拓展训练对自己目前的学习和将来就业是否有影响”时，84.4%的学生认为拓展训练对自己目前的学习和将来的就业有影响，其中32.8%的学生认为“非常有帮助”，只有1%的学生认为“无论当时还是以后都没有帮助”，14.5%的学生认为“只在训练当时有所触动，对学习和今后工作并无很大影响”。（见图一）
训练效果的持续性一直是困扰拓展训练的难题。有人研究发现，训练时与训练前、后的效果呈正态曲线分布，往往训练时的效果比训练后好，训练后随着时间的推移，效果往往会减弱，甚至出现“受训时群情激昴，受训后又回到平常”的结果（刘凡齐，2007）。这次研究发现，训练时间远近与训练效果没有达到显著性差异程度（df=6，p=0.102＞0.05），训练时间远近对训练果影响不大，最近参加训练与半年前和一年半前参加训练的学生都普遍认为拓展训练对“对自己目前的学习和将来就业有帮助”，有效性比例分别为86.1%、87.8%和77.2%。（见表3）这与学校把拓展训练纳入学校整体德育体系并将其理念和获得的感悟、体验贯穿到学生日常学习、生活中有很大关系。学校始终把拓展训练、成长训练作为学校德育工作链条上的重要一环，除组织学生参加拓展训练后，还结合拓展训练的主题开展如“构建和谐班级”、“塑造良好中职学生形象”、“自信的人最美丽”和“感恩的心”等系列主题班会，教学中也积极推行小组合作学习的方式，不致于拓展训练与学校教育脱节。
当然，人的世界观、价值观的形成或转变决不是靠一两次活动就能达到目的，而是需要一个相当漫长和逐步形成和转变的过程。此次研究虽然没有发现训练时间远近与训练效果存在显著性差异，但表3也显示，一年半前参加训练的学生比半年前和最近参加训练的学生在效果上总体上还是分别下降了10.6和8.9个百分点，这表明如何做好培训后的强化，巩固培训效果是仍然值得关注和探索的重要课题。
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